Предыдущие перекрестные исследования показали, что физически более активные дети и подростки получают более высокие оценки в школе, чем их менее активные сверстники, но лонгитюдных исследований по этой теме мало. Недавно опубликованное исследование показало, что подростки с более высоким уровнем физической активности в течение периода наблюдения в два академических года имели более высокую академическую успеваемость, чем те, кто постоянно был неактивен. Кроме того, исследование показало, что повышенный уровень физической активности не приводит автоматически к улучшению успеваемости. Вместо этого результаты показывают, что те подростки, которые увеличили свою физическую активность, имели более низкую успеваемость во время последующего наблюдения по сравнению с их более активными сверстниками.
Что означают результаты
Высокоактивные подростки лучше учились в школе по сравнению с менее активными сверстниками.
Однако наши результаты показали, что увеличение физической активности в течение двух академических лет не обязательно улучшает успеваемость.
Что не значат результаты
Основываясь на наших результатах, невозможно сказать, улучшает ли физическая активность успеваемость или подростки с более высокой успеваемостью выбирают физически активный образ жизни. Следовательно, причинно-следственные интерпретации быть не могут. Однако результаты настоящего исследования не опровергают выводы предыдущих исследований, показывающие небольшое, но положительное влияние физической активности на обучение и его нейронную основу.
«Связь между физической активностью и успеваемостью не всегда отражает причинно-следственную связь.
Возможно, что высокий уровень физической активности и хорошая успеваемость имеют одни и те же атрибуты, такие как высокая мотивация к выполнению поставленной задачи ”, – говорит Ээро Хаапала, постдокторант из Университета Ювяскюля.
В исследовании изучалась лонгитюдная связь физической активности с успеваемостью у 635 подростков, которым исходно было от 11 до 13 лет. Физическая активность оценивалась с помощью анкеты, школьные оценки были получены из школьных журналов.
В анализах учитывались несколько мешающих факторов, таких как образование родителей и пубертатный статус.