Авторы нового исследования, Элейн М. Алленсворт и Калли Кларк, оба из Чикагского университета, также обнаружили, что прогностическая сила средних баллов одинакова для всех средних школ. Связь между результатами ACT и окончанием колледжа зависит от того, в какой старшей школе учится студент; во многих средних школах нет связи между результатами ACT учеников и окончанием колледжа.
«Было удивительно не только увидеть отсутствие связи между оценками ACT и окончанием колледжа в некоторых средних школах, но и увидеть, что во многих средних школах связь была отрицательной среди учащихся с наивысшими результатами тестов», – сказал Алленсворт, который является директором Консорциума исследований школ Чикагского университета.
Во всех участвовавших в исследовании средних школах каждое постепенное повышение среднего балла связано с увеличением шансов на окончание колледжа. Шанс окончить колледж колеблется от 20 процентов для учащихся со средним баллом до 1 года.От 5 до 80 процентов для тех, у кого средний балл 3.75 или выше, после проверки уровня подготовки учащихся и характеристик колледжа.
«Хотя люди часто думают, что средний балл непоследователен в разных школах, а результаты стандартизированных тестов, такие как ACT, являются нейтральными индикаторами готовности к колледжу, потому что их сдают все в одинаковых условиях, наши результаты говорят об обратном», – сказал Алленсворт. "Суть в том, что оценки в старшей школе являются мощным инструментом для оценки готовности учащихся к поступлению в колледж, независимо от того, в какой старшей школе учится учащийся, в то время как оценки ACT не являются."
По словам авторов, их исследование подтверждает предыдущие исследования, которые показывают, что средний балл средней школы более предсказуем, чем баллы SAT и ACT при GPA первокурсника колледжа и окончании колледжа. Это первое исследование, в котором прямо проверяется, сопоставимы ли стандартизированные оценки в средних школах как меры готовности к поступлению в колледж.
В исследовании приняли участие 55 084 ученика, которые окончили Чикагский государственный школьный округ в период с 2006 по 2009 год и сразу же поступили в четырехлетний колледж. В округе Чикаго есть школы с разным академическим профилем, от школ с очень высокими успеваемостями и отборных школ до школ с очень низкими средними результатами тестов. В то время, когда ученики учились в старшей школе, все ученики в Иллинойсе сдали ACT весной 11-го класса.
По мнению авторов, тот факт, что средний балл средней школы основан на многих факторах, включая усилия в течение всего семестра в разных типах классов, демонстрацию академических навыков в разных форматах и разные ожидания учителей, может быть причиной того, что GPA являются сильными индикаторами готовности к колледжу.
«Средний балл оценивает очень широкий спектр навыков и поведения, необходимых для успешной учебы в колледже, где студенты будут сталкиваться с очень разным содержанием и ожиданиями», – сказал Алленсворт. «Напротив, стандартизованные тесты измеряют лишь небольшой набор навыков, необходимых студентам для успешной учебы в колледже, и студенты могут подготовиться к этим тестам узкими способами, которые могут не привести к лучшей подготовке для успешной учебы в колледже."
«Длительное время, потраченное на подготовку к стандартизированным тестам, принесет гораздо меньше пользы для успеха после окончания средней школы, чем усилия, вложенные в курсовую работу, что отражается в оценках студентов», – сказал Кларк, докторант Чикагского университета. "Чем больше преподаватели средних и старших классов могут поддерживать активное участие в учебе, помогая учащимся преодолевать препятствия на пути к занятиям, помогая им преуспевать в различных типах академических задач, чтобы они получали высокие оценки, – тем лучше эти преподаватели поддерживают академические навыки в целом и подготовка студентов к колледжу."
Авторы также отмечают, что большинство штатов и округов в США в значительной степени полагаются на результаты стандартизированных тестов в своих системах подотчетности как индикаторы того, достигают ли учащиеся целей готовности к колледжу.
Поскольку связь результатов тестов с окончанием колледжа не является сильной и непротиворечивой, штаты и округа, которые выбирают этот показатель, могут неверно оценить влияние политики и школьной практики на готовность учащихся к колледжу. Авторы предполагают, что показатели фактической успеваемости студентов в колледже предоставят более точную информацию.
Помимо индивидуальных достижений учащихся по курсу средней школы и ACT, Алленсворт и Кларк обнаружили, что учащиеся с большей вероятностью закончат колледж, если они поступят из одних средних школ, а не из других.
Эти школьные эффекты могут быть результатом более строгих академических программ в некоторых средних школах, различных неакадемических средств поддержки для подготовки студентов к колледжу или просто тенденции семей, у которых есть больше ресурсов для колледжа, отправлять своих учеников в определенные средние школы.
«Существует большое влияние на окончание колледжа в средней школе, которое не объясняется средним баллом учащихся в средней школе, их индивидуальными оценками ACT или двумя из них вместе взятыми, – сказал Кларк. "Понимание того, почему учащиеся одних средних школ преуспевают в колледже больше, чем учащиеся других школ, – важный следующий шаг для лучшей поддержки способности всех учащихся получить диплом в колледже."
Это исследование поддержано Фондом Билла и Мелинды Гейтс.