Результаты исследования, опубликованного в журнале «Образовательные исследования», в котором приняли участие 1000 учеников, показали, что размер школы и класса, средний балл школы и цены на недвижимость мало повлияли на желание продолжить получение высшего образования.
Исследование было проведено Иосипом ŠАбич и Борис Йокич из Центра исследований в области образования и развития Института социальных исследований в Загребе, Хорватия, при поддержке Хорватского научного фонда.
Авторы хотели выявить основные факторы, влияющие на намерение учеников продолжить высшее образование по мере того, как они заканчивают начальную школу.
В Хорватии дети посещают начальные школы до 14-15 лет, после чего переходят в среднюю школу.
Здесь они могут получить четырехлетний диплом, после которого у них есть возможность подать заявление в университет, или трехлетний диплом, который готовит учеников к работе, но не позволяет им подавать заявление в университет.
Чтобы узнать о стремлениях детей, они попросили чуть более 1000 учеников в 23 начальных школах Загреба заполнить три отдельных анкеты в течение последних двух лет в начальной школе. В этих анкетах их спрашивали, хотят ли они продолжить высшее образование, а также об их родителях и семейной жизни.
Были вопросы о стремлениях родителей к ним, об уровне академической поддержки, которую они получали от каждого из родителей, о том, есть ли у них собственная комната, компьютер и письменный стол, и нравится ли им школа.
Исследователи также получили информацию об академических оценках учеников, а также о размере каждой школы и ее классов, среднем уровне успеваемости для каждой школы и ценах на недвижимость в районе вокруг каждой школы в качестве показателя социально-экономического статуса.
Наконец, они выполнили статистический анализ этих ответов, чтобы определить, какие факторы наиболее тесно связаны с желанием продолжить обучение в высшей школе.
Это показало, что ни один из факторов уровня школы, в том числе размер школы и класса, средний балл школы и цены на недвижимость, не оказал никакого влияния на желание продолжить обучение в высшем учебном заведении. Напротив, несколько факторов, связанных с родителями и семейной жизнью, такие как образовательные стремления родителей, академическая поддержка матери и наличие рабочего стола, действительно имели влияние.
Как и пол: девочки чаще, чем мальчики, хотят продолжить обучение в высших учебных заведениях. И хотя факторы школьного уровня не имели никакого влияния, успеваемость в школе имела: высокие академические оценки были единственным сильным предиктором желания ученика продолжить свое высшее образование, в то время как получение удовольствия от учебы также было важным фактором.
«Главный вывод, сделанный в результате настоящего исследования, заключается в том, что ни одна из переменных уровня школы, использованных в нашем анализе, не способствует объяснению стремления учеников к высшему образованию», – сказал он Šabic. Другими словами, ученики со схожими индивидуальными характеристиками, но посещающие разные школы, скорее всего, будут иметь схожие стремления к получению высшего образования.
"Еще один важный вывод заключается в том, что родители могут влиять на стремления своего ребенка, выражая свои ожидания относительно образовательного пути ребенка и создавая базовые условия для выполнения домашних заданий и обучения (i.е. стол для работы)."
Это первое исследование, посвященное влиянию такого большого количества факторов на желание получить высшее образование, и хотя оно было сосредоточено на учениках в Хорватии, ŠАбич и Йокич считают, что их выводы могут быть применены к другим аналогичным образовательным системам.