Как показывают исследования психологов Университета Сассекса, опубликованные сегодня Королевским обществом, более высокое образование родителей является самым надежным предиктором успеваемости по математике и более быстрого будущего роста для детей, переходящих в среднюю школу, даже после корректировки их интеллекта (IQ).
Исследование также показало, что:
Мальчики получают значительно более высокие оценки по математике в возрасте 11 лет, но этот разрыв не увеличивался в средней школе. Ученые считают, что разрыв в 11 лет можно объяснить растущим беспокойством девочек по поводу математики и уменьшением удовольствия от предмета в этом возрасте.
Статистически значимые, но очень слабые доказательства того, что ученики с более высокими эмоциональными симптомами в раннем детстве имели более низкие успеваемость по математике, когда они были старше.
Авторы исследования рекомендуют, чтобы стратегии, направленные на улучшение образования родителей, могли быть очень эффективным методом повышения успеваемости у детей.
Даниэль Эванс, исследователь достижений в области математики из Университета Сассекса, сказала:
«Наше исследование показывает, что рост математического роста был значительно предсказан более высоким IQ, более высоким социально-экономическим статусом и более высоким уровнем образования родителей, что позволяет предположить, что дети с более высоким интеллектом и более высоким социально-экономическим статусом прогрессируют быстрее при переходе к среднему образованию, чем их сверстники. Хотя этот вывод не является неожиданным, он демонстрирует важность родителей в образовании их ребенка и предполагает, что наличие родителей с более высоким образованием может потенциально «смягчить» негативное влияние перехода к среднему образованию на успеваемость детей."
Доктор Дарья Гарсина, старший преподаватель психологии Университета Сассекса, сказала:
"Недавние кампании, запущенные BBC в сотрудничестве с Национальным благотворительным фондом Numeracy Charity с упором на продвижение образования для взрослых и математической подготовки, являются шагом в правильном направлении, но требуется гораздо больше работы, чтобы преодолеть масштабы плохой математической грамотности в Великобритании и связанные с этим негативные последствия. с неуспеваемостью по математике."
В исследовании изучалась рабочая память и интернализующие симптомы как предикторы траекторий успеваемости детей по математике при переходе к среднему образованию посредством анализа лонгитюдного исследования родителей и детей Avon (ALSPAC) с участием почти 9000 детей, родившихся в период с 1 апреля 1991 г. по 31 декабря 1992 г.
Исследование сосредоточено на переходе от начального к среднему образованию из-за сообщений о снижении успеваемости и математики, особенно во время перехода из начальной в среднюю школу – сообщается, что более трети детей не показывают никаких успехов по математике во время переходный год.
Авторы исследования считают, что родители с высшим образованием поддерживают переход к среднему образованию разными способами, которые уменьшают негативное влияние перехода на успеваемость по математике, включая их собственное положительное отношение к образованию, участие в школьных мероприятиях или помощь с домашними заданиями в благоприятной среде.
Авторы предположили, что эмоциональный темперамент в раннем детстве может быть очень ранним индикатором плохого успеваемости по математике в более позднем подростковом возрасте, но позже пришли к выводу, что невозможно предсказать более поздние проблемы с неуспеваемостью в математике, используя эмоциональные трудности в раннем детстве.
Авторы исследования говорят, что необходимы дополнительные исследования для дальнейшего раскрытия взаимосвязи между памятью во время выполнения задачи (рабочая память) и интернализацией таких симптомов, как тревога по достижении, с использованием более подходящих по времени мер.
Энди Филд, профессор количественных методов Университета Сассекса, сказал:
«Текущее состояние успеваемости и успеваемости детей и взрослых в Великобритании по математике вызывает особую тревогу, поскольку почти половина всех взрослых трудоспособного возраста в Великобритании имеет математические навыки, ожидаемые от детей младшего школьного возраста.
Плохие достижения в математике в детстве сохраняются и во взрослой жизни и могут быть связаны с несколькими негативными последствиями, такими как худшие перспективы трудоустройства, большая вероятность бездомности, плохие результаты в отношении здоровья и проблемы с психическим здоровьем, такие как депрессия. Способность определять предикторы успеваемости по математике как можно раньше в детстве может иметь жизненно важные последствия."